• Školský vzdelávací program

        • Základná škola s materskou školou Ondreja Cabana

          Námestie A. Cabana č.36, 941 06 Komjatice

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Školský vzdelávací program

           

          ISCED 1, ISCED 2

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Motto:

            Človek má takú cenu, akú cenu má to, o čo sa snaží.

                                                                                  ( Marcus Aurélius)

           

           

           

          Vzdelávací program  CESTA za POZNANÍM

           

           

           

          Stupeňvzdelania:  ISCED1,ISCED2

          Dĺžka štúdia: štyri roky, päť rokov Vyučovací jazyk:  slovenský

          Študijná forma:  denná

          Druh školy:  štátna

           

           

          Predkladateľ

           

          Názovškoly: Základná škola s materskou školou Ondreja Cabana

          Adresa: Námestie A.Cabana č.36, 941 06 Komjatice

          IČO: 37863932

          Riaditeľškoly: Mgr. Marta Gocníková

          Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr.Zuzana Machatová(ISCED1)

             Mgr.Katarína Papierniková (ISCED2)

           

           Kontakty:

           tel:  035 6591 219

           e-mail:zskomjatice@azet.sk

           www.zsockomjatice.edupage.sk

           

          Zriaďovateľ

           

          Názov: Obec Komjatice

          Adresa: Nádražná 97, 941 06 Komjatice

          Kontakt: 035 6591 219, 035 6591 070  

           

           

          Platnosť dokumentu od 01.09.2011

           

          Prerokované na Pedagogickej rade dňa 31.8.2011

          Prerokované na Rade školy dňa 31.8.2011                                                             

                   Podpis riaditeľa

          OBSAH

           

           

           

          I.         VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

           

          1. Veľkosť školy

          2. Charakteristika žiakov

          3. Charakteristika pedagogického zboru

          4. Organizácia prijímacieho konania

          5. Dlhodobé projekty

          6.Spolupráca srodičmiainými subjektmi

          7. Priestorovéamateriálno-technické podmienky školy

          8. Škola ako životnýpriestor

          9. Podmienky na zaisteniebezpečnosti aochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

           

          II.        CHARAKTERISTIKAŠKOLSKÉHOVZDELÁVACIEHOPROGRAMU

           

           

          1. Pedagogický princíp školy  (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

          2. Zameranie školy astupeňvzdelania

          3.  Profilabsolventa

          4.  Pedagogické stratégie

          5.  Zabezpečenie výučby prežiakov so špeciálnymi potrebami

          6.  Začlenenie prierezových tém

           

          III.      VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

           

          1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

          2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

          3. Hodnotenie školy

           

           

          IV.      ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN

           

          V.        UČEBNÉ OSNOVY

           

          I.         VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

           

          Úvodné   identifikačné   údaje

           

          Názov a adresa školy

          Základná škola s materskou školou Ondreja Cabana, Námestie A.Cabana č.36, 941 06 Komjatice

          Názov školského vzdelávacieho programu

          CESTA za POZNANÍM

          Stupeň vzdelania

          Primárne vzdelávanie - I.stupeň ZŠ - ISCED 1

          Nižšie sekundárne vzdelanie – 5.-8.roč.-  ISCED 2

          Dĺžka štúdia

          4 roky , 5 rokov

          Forma štúdia

          Denná

          Vyučovací jazyk

          Slovenský

          Druh školy

          Štátna

          Dátum schválenie ŠkVP

          31.august 2011

          Miesto vydania

          ZŠ s MŠ Ondreja Cabana Komjatice

          Platnosť ŠkVP

          Od 01. september 2011, okrem 9.ročníkov

           

           

          Kontakty a komunikácia so školou:

           

          Titul, meno, priezvisko

          Pracovná pozícia

          Telefón

          Mobil

          e-mail

          Mgr.Marta Gocníková

          Riaditeľka

          035 6591219

          0908095404

          zskomjatice@azet.sk

          garant@zsockomjatice.edu.sk

          Mgr.Zuzana Machatová

          ZRŠ I.stupeňI a ŠKD

          035 6591219

          0903471425

          zskomjatice@azet.sk

          Mgr.Katarína Papierniková

          ZRŠ II.stupeň

          035

          6591036

          0911168522

          zskomjatice@azet.sk

           

           

           

           

          Zriaďovateľ:

          Obec Komjatice

          Nádražná 97, 941 06 Komjatice

          Tel. 035 6591 070, 035 6591 219

          info@komjatice.sk

           

           

           

           

           

          1. Veľkosť školy

          Naša škola je plnoorganizované školské zariadenie, ktorého súčasťou sú základná škola, materská škola, školský klub a školská jedáleň. Nachádza sa v spádovej oblasti medzi Nitrou, Novými Zámkami, Vrábľami a Šaľou. Ako štátna škola kvalifikovane plní služby na úseku  základného školstva, predškolskej výchovy a školského stravovania. Škola  má spoločný školský obvod pre 2. stupeň s obcou Rastislavice.

          Budova základnej školy – 25 triedna, 4 špeciálne učebne (chémia, fyzika, prírodopis, IKT), 2 učebne výpočtovej techniky – 1 miestnosť 12 PC napojených na internet, 1 miestnosť 12 PC  na prácu s výukovými programami, 1 fit centrum, 1 prednášková miestnosť s klubovňou, telocvičňa malá a veľká, športový areál – atletická dráha, futbalové ihrisko, tenisové ihrisko, basketbalové ihrisko, viacúčelové športové ihrisko s umelým povrchom (20x40m).

          V rámci projektu Otvorená škola organizujeme vzdelávacie, kultúrne, športové a spoločenské aktivity pre občanov a širšiu verejnosť v obci a regióne.

          Škola na II. stupni ZŠ je orientovaná na rozšírené vyučovanie matematiky a prírodných predmetov. Pri škole aktívne pôsobia prostredníctvom športových zväzov školské družstvá vo futbale, stolnom tenise a volejbale. Škola je zapojená do projektu Škôl podporujúcich regionálnu výchovu. Úzko spolupracujeme s osobnosťami pochádzajúcimi z Komjatíc – v oblasti výtvarného, literárneho a iných umeleckých smerov.  Pri škole je zriadené Občianske združenie Platan.

           

          2. Charakteristika žiakov

          Školu navštevujú žiaci patriaci do nášho obvodu, ale aj žiaci z okolitých obcí. Počet žiakov školy má klesajúcu tendenciu, čo je spôsobené nízkou natalitou ale aj odlivom žiakov do  škôl  v mestách Šurany a Nitra a na 8-ročné gymnáziá. Máme skúsenosti s individuálnou integráciou, začlenením žiakov a s vypracovávaním individuálnych vzdelávacích plánov pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Nutnosťou bolo zriadenia 0.ročníka, nakoľko počet nezaškolených detí zo sociálne slabšieho prostredia narastal a tieto deti nedosiahli v domácom prostredí školskú zrelosť. V škole máme niekoľko žiakov, ktorí už počas školského veku dosahujú mimoriadne výsledky a to predovšetkým v športovej oblasti, napr. majsterka SR vo vrhu guľou, majster SR v zápasení. Absolventi našej školy sú žiadaní na gymnáziách a z našich radov máme aj žiaka oceneného v ankete Detský čin roka.

          3. Charakteristika pedagogického zboru

           

          Pedagogickí zbor je vysokokvalifikovaný s pedagogickou a odbornou spôsobilosťou, s vyváženou vekovou skladbou. Odborne sa vyučujú nosné predmety na I. a II. stupni ZŠ. Poradné pedagogické orgány riaditeľa školy tvoria : predmetové komisie, metodické združenia, výchovné poradenstvo, koordinátori . Pedagogickí zamestnanci si neustále zvyšujú svoju kvalifikovanosť a špecializáciu, pôsobia v rôznych regionálnych komisiách pre predmetové súťaže, metodické združenia pre rozvoj a podporu výchovno-vzdelávacích aktivít.Školamádostatokodbornespôsobilýchpedagógov,ktorísúzárukoukvalitnéhovýchovno- vzdelávacieho  procesu.  Pedagogickí  pracovníci  sa  ďalej  vzdelávajú  vrôznych  oblastiach anadobudnuté skúsenosti, vedomosti a zručnostiuplatňujú vpráci so žiakmi.

           Poskytovanieporadenskýchslužiebvotázkachvýchovného,vzdelávacieho,osobnostného

          aprofesijného vývinu žiakov zabezpečuje výchovnýporadca v spolupráci s detským psychológom. V škole pracuje externý špeciálny        pedagóg a logopéd, ktorí zabezpečujú komplexnú pedagogickú a psychologickú  starostlivosť  prežiakov  sošpeciálnymi  výchovno-vzdelávacími  potrebami v spolupráci  s  centrom  pedagogicko-psychologického  poradenstva  a  prevencie.  Poskytujú odbornékonzultácie vyučujúcim ajrodičom.

           

          Vedenie školy považuje za prioritnú úlohu:

          • Prípravu pedagogických zamestnancov na prvú a druhú atestačnú skúšku
          • Zdokonaliť zručnosti pedagogických zamestnancov v ovládaní práce na PC s cieľom využívať IKT vo vzdelávacom procese
          • Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti
          • Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií napr. triedny učiteľ, predseda predmetovej komisie, koordinátor
          • Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými  prostriedkami – výpočtová technika, multimédiá a pod.
          • Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied

          Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy, podmienky, termíny a počet kreditov sú podrobne rozpracované v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania zamestnancov.

          4. Organizácia prijímacieho konania

          Požiadavky na prijatie žiaka a  na žiaka počas štúdia sú konkretizované v školskom poriadku.

           

          5. Dlhodobé projekty

          - Lego Dacta, RoboLab

          - Zdravá škola

          - Modernizácia vzdelávacieho procesu

          - Škola podporujúca zdravie

          - Infovek, Infovek 2

          - Zdravá škola / enviromentálna výchova, primárna prevencia/

          - Otvorená škola v oblasti športu

          - Regionálna výchova : Jarné tvorivé dielne , Vianočné tvorivé dielne

          - Deň projektov /prezentácia pre verejnosť/

          - Deň otvorených dverí na ZŠ /prezentácia SOŠ,

          - Rómovia Komjatíc včera a dnes

          - Futbal nás baví

          - Detský čin roka

          - Deň narcisov

           

          6.Spolupráca srodičmiainými subjektmi

          Spolupráca  školy  srodičmi  je  na  veľmi  dobrej  úrovni.  Rodičovská  rada  sa  zaujíma o problémy  školy  a pomáha  pri  ich  riešení.  Rodičia  sú  pravidelne  informovaní  oplnení hlavnýchúlohškolya výchovno-vzdelávacíchvýsledkochsvojichdetítriednymiučiteľmi avyučujúciminapiatichceloškolských  stretnutiach Škola umožňuje žiakom, rodičoma širokej verejnosti obce využívať telocvičňu, multifunkčnéihrisko, klubovňuprespoločnéaktivity.Tradíciousúspoločneorganizovanéakcie–dni otvorenýchdverí,vianočné a jarné tvorivé dielne, Venček,karneval,reprezentačnéškolské  plesy,oslavyMDD, športovéturnaje,školskévýlety,  exkurziežiakovnapracoviskáchrodičov.Rodičia  vedú v školezáujmovékrúžky. Raduškolytvorí11členov,zasadáspravidla4-krát do roka. Škole významne pomáha aj Rodičovské združenie, triedny dôverníci, ktorí sa pravidelne stretávajú v rámci RZ a informačných dní pre rodičov. RZ prispieva významnou finančnou čiastkou pri oceňovaní úspešných žiakov, realizuje refinancovanie nákladov žiakov na aktivity školy, organizuje zber papiera a školský ples. Na škole pracujú 6 externí vedúci záujmových tvarov z radov rodičov a verejnosti.

          Spoluprácas inými subjektmi:

          -s obecným úradom Komjatice -zriaďovateľ

          - s kultúrnym domom Komjatice – bezplatné poskytovanie priestorov pre školu

          - s obecnou káblovou televíziou –spolupráca pri akciách, prezentácia školy, zapožičiavanie kamery

          -so  Zväzom poľovníkov – organizácia MDD

          - s Rybárskou spoločnosťou – organizácia letného detského tábora, rybárske preteky pre deti

          - s Volejbalovým  klubom - trénerstvo

          - s FC Komjatice –šporoté súťaže

          - so Zväzom  protifašistických bojovníkov –spoločné aktivity

          -s MŠOndreja Cabana Komjatice – spoločné aktivity

          -s CPPP Nové Zámky a Šurany – diagnostika, poradenstvo

          -s obecnou knižnicou – dni otvorených dverí, besedy

          - s PPD Komjatice - sponzor

          -  so Slovenským Červenýmkrížom – organizácia pravidelných odberov krvi

          - so speváckym zborom Nádej, Komjatičanka – spoločné aktivity

          -  s OZ Priateľov obce Komjatice – regionálna výchova

          - s Amatérskym divadelným súborom Komjatičan –spoločné aktivity

          - s Vinohradníckym a vinárskym spolkom Komjatíc - sponzor

          - Klub dôchodcov Komjatíc – spoločné akcie

          - s katolíckou cirkvou Komjatice, farský úrad – vyučovanie NAV, prednášky, záujmová 

             činnosť

          - s lekármi Zdravotného strediska Komjatice – vzdelávanie učiteľov, prednášky žiakom

          - s lekárňou ReMedia - sponzor

          - s firmou Alas- sponzor

          - s firmou Celtima – sponzor

          - s firmou Beststav Nitra - sponzor

          -sLigou protirakovine–finančnázbierkav rámci Dňa narcisov

          -s Regionálnym úradomverejného zdravotníctva - prednášky

          - Polícia Šurany – prednášky, prevencia

          - Colný úrad Nitra – Deň Colníkov

           

           

           7. Priestorovéamateriálno-technické podmienky školy

           

          Vyučovanie je organizované v priestoroch školy podľa rozvrhu vyučovania. Vyučovanie niektorých premetov sa prevádza v odborných učebniach vybavených potrebnou technikou. Okrem toho sú do vyučovania začlenené aj ďalšie organizačné formy. V rámci telesnej výchovy sa organizuje lyžiarsky výchovno-výcvikový kurz pre žiakov 7. ročníka, účelové cvičenia, plavecký výcvik  a škola v prírode. Vyučovanie je doplňované systémom exkurzií, výletov a ďalších aktivít, ktoré doplňujú bežné vyučovanie o praktické činnosti, sprostredkovávajú poznávanie reality a odborné ako i umelecké zážitky žiakov, čo vedie k lepšiemu naplneniu vzdelávacích cieľov.

          Exkurzie sú zamerané aj na poznávanie kultúry a historicky významných pamiatok.

          Vybavenie niektorých kabinetov už nie je postačujúce, je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia.

          Škola má k dispozícii átrium. Školské ihrisko je vo vyhovujúcom stave, potrebuje len pravidelnú starostlivosť vo forme kosenia trávnika. Investovať musíme do opravy škvárového bežeckého oválu a tenisového kurtu. V rámci II.etapy rekonštrukcie školy bolo zakúpené nové vybavenie do telocvične, ako aj vymenená podlaha v obidvoch telocvičniach. Do tried boli zakúpené nové školské lavice a stoličky.

          Škola má zabezpečený bezbariérový vstup do školy, vnútro budovy však už nie. Komplexnú rekonštrukciu plánujeme na toaletách pre žiakov.

          Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok do vyučovacieho procesu ale aj výchovného v ŠKD a v rámci záujmového vzdelávania.

           

          8. Škola ako životnýpriestor

          Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi. Chceme v najbližšom období dobudovať relaxačnú miestnosť pre žiakov a zrekonštruovať átrium školy na oddychovú zónu. Psycho-hygienicképodmienkyvýchovyavzdelávaniasúnadobrejúrovni.Vytvárame príjemné   pracovné   prostredie  pre  žiakov,  učiteľov  a  ostatných  zamestnancov školy. Pri organizácii vyučovacieho        procesu a zostavovaní rozvrhu hodín            zohľadňujeme zásady psychohygieny.

          V triedach  sú  vytvorené  vhodné  mikroklimatické  podmienky, na 1.stupni relaxačnékútikypreoddych žiakov počas prestávok.

           

          9. Podmienky na zaisteniebezpečnosti aochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

          Neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a požiarnej ochrany. Vo výchovno-vzdelávacom procese výchova k bezpečnosti práce, ochrane zdravia a hygiene práce vychádza počas celého štúdia z platných právnych predpisov – zákonov, nariadení vlády SR a slovenských technických noriem .

          Priestory pre výučbu zodpovedajú svojimi podmienkami požiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch /hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečnostná prevádzka a pod./

          Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci rozumieme:

          dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP a požiarnymi predpismi a školským poriadkom školy, používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym prepisom, vlastný príklad zamestnancov školy pre žiakov pri jednotlivých činnostiach

          Zabezpečujemebezpečnéa zdraviuvyhovujúcepodmienkyvpriestorochnavyučovanie, pravidelne   poučujeme  žiakov  obezpečnosti  aochrane  zdravia  pri  práci, realizujeme pravidelnéškoleniazamestnancovškolyobezpečnostia ochranezdraviapripráciaproti požiaru.V škole  prebiehajúpravidelnékontrolybezpečnostiaochranyzdraviaanásledne odstraňujemenedostatkypodľavýsledkovkontrolarevízií.

           

           

          II.      Charakteristika školského vzdelávacieho programu

          Prvý stupeň základnej školy - primárne vzdelávanie - ISCED 1

          Program primárneho vzdelávania (1. stupňa základnej školy) má zabezpečiť hladký prechod z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie prostredníctvom stimulovania poznávacej zvedavosti detí, vychádzajúcej z ich osobného poznania a vlastných skúseností. Východiskovým bodom sú tu aktuálne skúsenosti žiaka, predbežné vedomosti a pojmy a záujmy rozvíjané podľa jeho reálnych možností tak, aby sa dosiahol pevný základ pre jeho budúci akademický a sociálny úspech. Program je založený na princípe postupu od známeho k neznámemu pri nadobúdaní skúseností z pozorovania a zažitia aktivít a udalostí, ktoré sú spojené so životom dieťaťa a s jeho bezprostredným kultúrnym a prírodným prostredím.

          V tomto veku je pre deti dôležitá programová možnosť získať vlastnými aktivitami bohaté skúsenosti a zážitky z hrového a učebného prostredia rovesníkov. Osobne významné je aj poskytovanie možností rozvíjať si potrebu vyjadrovať sa a realizovať sa prostredníctvom slov, pohybov, piesní a obrazov, čo je významný základ pre rozvoj gramotnosti. Priateľská a ústretová klíma podnecuje žiakov k činnostiam poznávania, konania, hodnotenia a dorozumievania sa i porozumenia si, ktoré podporujú účastnícke učenie sa a celostný rozvoj ich osobnosti.

          Program primárneho vzdelávania pripraví žiakov na samostatnú prácu i na prácu v skupinke, aby každý z nich získal pevný základ spoločného poznania a zároveň osobnej skúsenosti z vzájomného ohľadu, uznania a úcty. Práca v primárnej triede je organizovaná tematicky s prirodzeným začlenením integratívnych predmetových prvkov, čím sa vytvára základ pre nižšie sekundárne vzdelávanie (ktoré už uplatňuje špecifickejší predmetovo-disciplinárny prístup).

          Súčasťou cieľového programu je aj včasná korekcia prípadných znevýhodnení (zdravotných, sociálnych a učebných) a rozpoznanie a podchytenie špecifických potrieb, záujmov a schopností (vrátane nadania a talentu) žiakov. Dôležité je podchytenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. (včasná depistáž, diagnostika a korekcia prípadných znevýhodnení).

          Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh, je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju.

          Ciele primárneho vzdelávania

          Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov školy:

          - poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmaťsvoje okolie,

          - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého,

          - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

          - vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie,

          - podporovať rozvoj interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

          - viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt,

          - naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať.

          V etape primárneho vzdelávania za kľúčové považujeme: komunikačné spôsobilosti, matematickú gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno- komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.

           

          Druhý stupeň základnej školy - nižšie sekundárne vzdelávanie - ISCED 2

          Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie.

          Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji spôsobilostí žiakov.

          Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im  príležitosti javiť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom sekundárnom vzdelávaní.

           

          Ciele nižšieho sekundárneho vzdelávania

          Hlavným cieľom je, aby žiaci získali :

          - primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti, zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu celoživotného učenia sa,

          - jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

          - záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

          Zámermi  nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

          - osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

          - mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

          - osvojenie si a využívanie efektívnych stratégií učenia sa,

          - osvojenie si základov komunikačných spôsobilostí a spolupráce,

          - mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.

           

           Obsah školského vzdelávania tvorí kultúrne dedičstvo – poznanie, hodnoty, normy, ktoré sú vlastné určitej sociálnej skupine. Prostredníctvom svojej kultúry spoločenstvo odovzdáva svoje chápanie sveta aj svoje skúsenosti ďalším generáciám. Obsah vzdelávania sa utvára na základe kultúrnej tradície, ktorú spoločenstvo prebralo z minulosti a inovácie, ku ktorým dospelo. Obsahom vzdelávania sú aj najnovšie poznatky, ktoré nastoľuje súčasný vedecko-technický, hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj spoločnosti. Žiaci získajú informatickú kultúru, t.j. sú vychovávaní k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie sa dosiahne spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní aj iných predmetov, v rámci medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.

          1. Pedagogický princíp školy

           

           

          Priemerný učiteľ rozpráva, dobrý učiteľ vysvetľuje, výborný učiteľ ukazuje a najlepší učiteľ inšpiruje.

          Artemus Ward

           

           

          Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre I.stupeň a II. stupeň ZŠ,  vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a Štátnom vzdelávacom programe pre stupeň vzdelania ISCED 1 a ISCED 2.

          Poslanie školy vychádza aj z komplexnej analýzy školy a očakávaní regiónu.

          Poslaním našej školy je pripraviť žiaka na úspešný, zmysluplný a zodpovedný osobný, občiansky a pracovný život v podmienkach meniaceho sa sveta. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného vlastnej motivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

           

          Naše ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na :

          A, Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

          -skvalitniť kultúru osobného prejavu, spoločenského vystupovania, spoločenskej komunikácii, vychovávať v duchu humanizmu,

          -zvyšovať právne vedomie žiakov s dôrazom na plnenie školských povinností a z toho vyplývajúcich práv, rešpektovať hodnoty zahrnuté v medzinárodných dokumentoch „Všeobecná deklarácia ľudských práv, Dohovor o právach dieťaťa“ ,

          -pozornosť venovať problematike diskriminácie, rasizmu, xenofóbie a ostatným prejavom intolerancie,

          -posilniť zdravý životný štýl,

          - podporovať výchovu k manželstvu a rodičovstvu,

          - podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadania žiakov,

          -vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

          - poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,

          - poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích, kultúrnych, športových služieb vo voľnom čase,

          B, Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

          - zabezpečenie kvalitného vyučovania cudzích jazykov,

          - skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií,

          - rozvíjať špecifické záujmy žiakov,

          - zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,

          -vyžadovať od žiakov vedomosti a zručnosti na úrovni vyšších mozgových operácií – aplikácia, analýza, syntéza získaných poznatkov,

          - rozvíjať a posilňovať prvky regionálnej výchovy, environmentálnej výchovy

          C, Posilnenie úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

          - rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor a jeho stabilizáciu,

          - podporovať a zabezpečiť ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov a tým zabezpečiť ich profesijný rast,

          - rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov,

           

          D, podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

          - rozvíjať a skvalitňovať vzťah medzi učiteľom – žiakom – rodičom,

          - viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

          - zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

          - nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a organizáciami doma a v zahraničí,

          - presadzovať zdravý životný štýl,

          - vytvárať širokú a premyslenú ponuku záujmových a voľnočasových aktivít,

           

          E, Skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

          - podporovať spoluprácu s rodičmi pri budovaní dôvery a spolupráce,

          - zapojiť rodičov do procesu školy v oblasti voľnočasových aktivít,

          - rozvíjať  spoluprácu so školami doma i v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúsenosti a poznatky,

          - rozvíjať spoluprácu s Obcou a spoločenskými organizáciami, športovými a záujmovými združeniami .

           

          F, Udržanie estetického prostredia budovy školy a jeho okolia s cieľom:

          - vylepšovať pracovné  prostredie v triedach,

          - využívať materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,

          - neustále sa starať o estetickú úpravu areálu školy.

           

          Priorita a vízia školy:

          • Naša škola umožní všetkým študentom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a dostatočné praktické skúsenosti.
          • Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Veľký dôraz budeme klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede.
          • Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.
          • Spoločne dosiahneme zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole.
          • Zabezpečíme trvalú a  kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.
          • Budeme formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie a vychovávať ich v duchu humanistických princípov.
          • V spolupráci s rodičmi chceme zo žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.
          • Cieľom bude, aby žiaci získali dobrý učebný štýl, poznali svoje silné a slabé stránky.
          • Riadením budeme posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,
          • Podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,
          • skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou

           

          2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

          Na základe analýzy potrieb a požiadaviek  školy a regiónu sme identifikovali  pozitíva a negatíva školy, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu kvalitatívnu úroveň.

          Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

          Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

          - jednotné vedenie zo strany školy aj zriaďovateľa

          - kvalifikácia pedagogického zboru

          - priestorové a materiálno-technické vybavenie

          - interná a externá komunikácia školy

          - úspešnosť prijatia na štúdium na SŠ

          - úspešnosť žiakov v okresných a krajských súťažiach a olympiádach

          - úroveň vystupovania žiakov na verejnosti

          - úzka spolupráca so strednými školami v regióne 

          - školský psychológ, logopéd a špeciálny pedagóg pôsobiaci na škole

           

          Slabé stránky sú:

          - nedostatok finančných prostriedkov

          - nezaškolenosť detí zo sociálne znevýhodneného prostredia

           

          Príležitosti školy :

          - zvýšiť spoluprácu s rodičmi a podnikateľskou sférou

          - spolupracovať so školami v zahraničí na projektoch jazykového a komunikačného rozvoja

          - posilniť autoritu školy pri znižovaní kriminality, vandalizmu a násilných prejavov mladistvých v obci

           

          Riziká:

          - nízka pôrodnosť

          - vekovo prestarnutý kolektív

          - havarijný stav niektorých častí  budovy školy

           

          Škola  poskytujeprimárnea nižšie sekundárnevzdelanie. Vrámci  voliteľných  hodín  sa  zameriavame  na  posilnenie  vyučovania  cudzích  jazykov ,  zvyšovaniegramotnosti voblasti informačno-komunikačných technológií, matematickej a čitateľskej gramotnosti  a regionálnej výchove.

           

          Základnou myšlienkou,ktorávyjadruje zameranienašej školyje

           ŠKOLA OTVORENÁ a ŠKOLA SPÁJAJÚCA

           

          Škola jeotvorenáprežiakov, učiteľov, rodičovaširokú verejnosťa to najmä:

           

          -obsahom vzdelávania

           

          -uplatňovanímdemokratických princípov, rešpektovanímosobnosti každého žiaka aj rodiča

           

          -diferencovaným prístupom k žiakom

           

          -otvorenýmia priateľskýmivzťahmi, veľmidobrou úrovňou komunikáciemedzi žiakmi,

           

          rodičmi, učiteľmi a vedenímškoly

           

          -bohatou ponukou záujmovej činnosti

           

          -dobrýmiskúsenosťamistvorbou arealizáciou projektov v spolupráci so širšou verejnosťou v obci

          -zapojením školydoverejného života

          - spoluprácou školy s rodinou

          - zapájaním do diania v škole širšiu verejnosť

          - vzdelávacími aktivitami pre obec

           

          Stupeň vzdelania

          Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecno-vzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní 1. stupňa je vysvedčenie. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho sekundárneho vzdelávania, výnimočne v nižších ročníkoch gymnázia.

          Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa vysvedčenie s doložkou – so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Tým splní podmienku pre pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni (na všeobecnovzdelávacej alebo odbornej škole), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).

           

          3.  Profil absolventa

           

          Profil absolventa - vzdelanostný model absolventa primárneho stupňa

          Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej , informačnej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Získal základy pre osvojenie účinných techník učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získal základy používania materinského a cudzieho jazyka.

          Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti :

          (a) sociálne komunikačné spôsobilosti

          - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

          - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

          - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

          - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

          - na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,

          - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť

          - v cudzom jazyku je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

           

          (b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

          - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v

          každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické

          modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)

          - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii

          poznatkov,

          (c) spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

          - žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

          - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači,

          - dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,

          - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

          - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu

          a mobilných telefónov,

          (d) spôsobilosť učiť sa

          - získava schopnosť sebareflexie,

          - uplatňovaním rôznych techník učenia sa  efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

          - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,

          - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti,

          (e) spôsobilosť riešiť problémy

          - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

          - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

          - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

           

          (f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

          - vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,

          - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

          - uvedomuje si svoje silné a slabé stránky

          - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,

          - kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

          - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

          - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,

          - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,

          - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov,

          (g)spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

          - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

          - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

          - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

          - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

          - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor

          - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

          pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

          - správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám,

          - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

           

          Profil absolventa – vzdelanostný model nižšieho sekundárneho stupňa

          Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

          (a) sociálne komunikačné spôsobilosti

          - dosiahol základnú úroveň motivovanosti k celoživotnému učeniu sa, sociálne komunikačné spôsobilosti

           - dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie,

          - ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v zvolenom cudzom jazyku tak, že je schopný na primeranej úrovni rozumieť hovorenému slovu,

           -dokáže sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty,

          - uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, 

          (b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

          -rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v

          každodenných situáciách

           -má schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

          - má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni, digitálna spôsobilosť

           (c) spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

          - rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT,

          - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

          - vytvára jednoduché tabuľky a grafy,

          - využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií,

          - rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí,

          - prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných predmetoch, spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

          (d) spôsobilosť učiť sa

          - je schopný využívať svoje osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky,

          (e) spôsobilosť riešiť problémy

          má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémových a kritických situácií

          - je schopný obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýb iných,

          - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

          (f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

          - chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí,

          - dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných pracovných a mimopracovných životných situáciách,

          - chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti,

          - je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti, získa spôsobilosti sociálne a personálne

          - dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce,

          - dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti,

          - dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie,

          navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, schopnosť plánovať a riadiť prácu .

           (g)spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

           -  rešpektuje kultúrnu rozmanitosť

          - pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo,

          - uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele, spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

          - dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia,

          - vie oceniť kultúrne dedičstvo a historické tradície,

          - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti  poznávať v oblasti vedy a techniky

           

          Snažíme  sa vzdelávať tak, aby žiaci mali nielen potrebné vedomosti a zručnosti, ale aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne využiť pri realizácii úloh.

          Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný a čestný.

          Absolvent našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine

          a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami a IKT technológiami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život. Získa schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky.

           

          4.  Pedagogické stratégie

          Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. V edukačnom procese využívame predovšetkým integrované vyučovanie, projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, organizáciu vzdelávania v iných formách ako je denná, napr. exkurzie, škola v prírode, športové aktivity, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

          Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky,  samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov, praktickú výučbu.

          Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za produkt práce. Využívame IKT vo vyučovaní. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností – prezentácie svojich záľub na otvorených hodinách –Deň projektov.

          Školský špeciálny pedagóg  a psychológ poskytuje odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy.

          Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Organizujeme pravidelne separovaný zber papiera, zapájame sa do enviroprojektov, ktoré vyžadujú konkrétne riešenia a výstupy v rámci vyučovacích hodín, napr. Klimatické zmeny, Baterky na správnom mieste, ...

          Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zameriavame aj na iné aktivity ako besedy. Organizujeme Dni polície a Dni colníctva formou zážitkového vzdelávania. V rámci záujmovej činnosti sme založili školskú televíziu Ťahák, ktorá je v plnej réžii, čo po obsahovej aj realizačnej časti, našich žiakov.

          Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.

          Dôležitým odporúčaním je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

          Škola na konci roka organizuje Deň projektov- ročníkový projekt , na ktorej budú najlepšie práce prezentované pred  verejnosťou Žiaci sú motivovaní možnosťou zviditeľniť svoju osobu , nadanie aj prácu. Občianske kompetencie chceme rozvinúť v školskom žiackom parlamente, ktorý by mal začať v roku 2012 pracovať na škole.  

           

          5.  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

           

          Naša škola je otvorená pre všetkých žiakov. Prostredie školy – materiálne aj personálne je pripravené pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Máme skúsenosti so začlenením žiakov  so zdravotným znevýhodnením, ako aj s prácou so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia.

          Spolupracujeme  so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie v Nových Zámkoch a Šuranoch, s Mgr. Adrianou Gábrišovou zo Súkromného centra špeciálno - pedagogického poradenstva so sídlom 943054 Svodín, Hlavná 1117/1, ktorá poskytuje samostatnú odbornú činnosť zahŕňajúcu špeciálno-pedagogickú, psychoterapeutickú individuálne orientovanú starostlivosť o mládež so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, spojenú so špeciálno-pedagogickou diagnostikou a s výchovným poradenstvom v nadväznosti na výchovno - vzdelávací proces. Spolupracuje a odborne pomáha pri vedení pedagogickej dokumentácie,  príprava individuálneho vzdelávacieho plánu, korekciách učiva a odporúčaniach pre rodičov. Vykonáva aj mimoškolskú vzdelávaciu činnosť pre žiakov a učiteľov. Mgr. Linda Ulická z Krízového centra Slniečko, poskytuje samostatnú odbornú činnosť zahŕňajúcu psychodiagnostiku, psychoterapiu a poradenstvo pre žiakov a rodičov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Mgr. Barbora Karadi, Andovce, špeciálny pedagóg - logopéd zabezpečuje samostatnú odbornú činnosť zahŕňajúcu logopedickú diagnostiku a terapiu, špecializácia - klinická logopédia - zajakavosť.

          Ďalej spolupracujeme aj so Špeciálnou základnou školou v obci, ktorá nám poskytuje okrem poradenských služieb aj materiálne zabezpečenie učebnicami pre žiakov, ktorí sú na našej škole vzdelávaní podľa učebných plánov ŠZŠ.

          Podľa potreby spolupracujeme s rodičmi a ďalšími subjektmi podľa potreby, hlavne s terénnou pracovníčkou Obecného úradu pre sociálne slabých v obci, ÚPSVaR, Políciou Šurany, prevažne v oblasti prevencie patologických javov.

          Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, resp. ich zákonní zástupcovia majú možnosť na základe žiadosti zapísať svoje dieťa do nultého ročníka, ktorý vedie skúsená učiteľka s aprobáciou špeciálne školstvo a učiteľstvo 1.stupeň, s využitím netradičných metód a foriem vzdelávania, napr. metodika splývavého čítania.

          V prípade individuálnej integrácie ponúkame možnosť pracovať so žiakmi podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý v spolupráci so špec.pedagógom vypracuje triedny učiteľ, resp. vyučujúci predmetov a konzultuje ho s rodičom.

          Ak je potrebnéprispôsobiťobsah a formyvzdelávania v jednom alebo viacerých  vyučova- cích predmetoch, vypracuje vyučujúci v spolupráci so špeciálnym pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programuúpravuučebných osnov konkrétneho predmetu.

          Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov so ŠVVP je v zmysle Metodického pokynu 22/2011 s prihliadnutím na hendikep žiaka.

           

          6.  Začlenenie prierezových tém

           

          Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie, ale zároveň slúžia aj na prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru, majú prispieť k tomu, aby si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty, rozhodovanie. Prepájajú rôzne oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií (spôsobilostí) žiakov.

           

           

          Prierezové témy prechádzajúce oblasťami vzdelávania:

          OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

          ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

          MEDIÁLNA VÝCHOVA

          MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

          DOPRAVNÁ VÝCHOVA

          OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

          TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

          Prierezovétémyrealizujeme viacerými  formami  –  ako  integrovanú  súčasť  vzdelávacieho  obsahu  oblastí  vzdelávania avhodných vyučovacíchpredmetov, ako formu projektu. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témyje využitie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód.

          Osobnostný  a sociálny rozvoj - Témasa  prelínavšetkými  vzdelávacími  oblasťami  

          Environmentálna  výchova  sa  prelína  všetkými predmetmi  a  vo  výchovno-vzdelávacom   procese   uprednostňujeme  priame  pozorovanie prírody, krátkodobé a dlhodobé fenologické pozorovanie rastlín a živočíchov a zveľaďovanie životného prostredia aktívnou pracovnou činnosťou žiakov.

          Environmentálnavýchovaje stálou súčasťou  tematických  výchovno-vzdelávacích plánov všetkých predmetov , najmä vtýchto témach učiva:

           

          ·    Kyslé dažde

           

          ·    Spotrebaenergie. Alternatívnezdroje energie

           

          ·    Odpad v domácnosti. Spaľovanie, likvidácia odpadu

           

          ·    Odlesňovanie

           

          ·    Znečisťovanie ovzdušia. Ochranaovzdušia

           

          ·    Vodaajej podoby.  Znečisťovanie vodyapôdy

           

          ·    Plastyaumelévlákna. Obalynapotravinách. Druhotné využitie.

           

          ·    Skleníkovýefekt.

           

          ·    Populačnáexplózia

           

          ·    Ochranaprírody

           

          ·    Environmentálnesprávanie

           

          Multikultúrnu výchovuzačleňujeme hlavne do humanitných a spoločenskovedných predmetov. Edukačnáčinnosťjezameranánato,abyškolaaškolskévzdelávaniefungovali akospravodlivésystémy,kdemajúvšetcižiacirovnakúpríležitosťrozvíjať  svoj  potenciál. Nakoľko sú našimi žiakmi aj deti s inou národnosťou ako slovenskou, v reálnom živote sa tak stretávajú a môžu navzájom konfrontovať svoje postoje a hodnoty.

           

          Dopravná výchova -Úlohou výchovy k bezpečnosti v  cestnej  premávke  v  škole  je  postupne  pripraviť  deti  na  samostatný  pohyb  v  cestnej premávke  -  ako  chodcov  alebo  cyklistov  -  pričom  je  potrebné  mať  na  zreteli  aj  aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy  na detskom  dopravnom ihrisku.

          Ochranaživotaa zdraviasavnašejškolerealizujeprostredníctvomjednotlivýchučebných predmetov         akoaj                            samostatnýchorganizačnýchforiemvyučovania–didaktickýchhier, cvičení  v prírode  a  účelových  cvičení.

           

          Tvorbaprojektua prezentačnéschopnosti- prostredníctvom vlastnej organizácieprácenaučiť sa riadiťseba, tím, vypracovať si harmonogramsvojichprác kultivovanéprezentovanie svojej prácepísomneaj verbálne s použitíminformačných  akomunikačných technológií.

           

          Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

           

           

           

          III.    Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

           

          Je nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít.

           

          Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

          1. Hodnotenie žiakov

          2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

          3. Hodnotenie školy

           

          Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie.

          Vnútorný systém kontroly sa bude zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebareflexie žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolu a činnosť technicko-ekonomických zamestnancov.

           

          1. Hodnotenie žiakov

          Pozostáva z dvoch hlavných okruhov, a to  hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov a hodnotenie správania žiakov.

          Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov, poukázanie na možné rezervy v príprave na vyučovanie.

          Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

          Na hodnotenie žiakov sa používa tradičná päťstupňová škála známok., kritériá hodnotenia sú dané kľúčovými kompetenciami.  Stupnica klasifikácie je podrobnejšie rozpracovaná v školskom poriadku ako aj učebných osnovách pre jednotlivé predmety. Náboženská a etická výchova sa nehodnotí, žiak ju absolvoval/neabsolvoval.

          Pedagogický zamestnanec pristupuje k priebežnému hodnoteniu vzdelávacích činností žiakov s vedomím motivačnej funkcie hodnotenia.

          Hlavne budeme dbať na to,  aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných a aby hodnotenie bolo odrazom vývoja a pokroku žiaka .

          Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

          Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

          2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

           

          Je to systém kritérií na hodnotenie zamestnancov v súlade s platnou legislatívou.

          Hodnotiť zamestnancov budeme priebežne ( rozhovor, hospitácia) ako aj komplexne po určitom časovom úseku ( po absolvovaní adaptačného vzdelávania, na konci šk.roka)

          Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

          pozorovanie a hospitácie, rozhovor.

           

          Hodnotenie zamestnancov sazakladánaslovnomhodnotení.

           

          Prioritou vedenia školyje najmä sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa, hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania a mimoškolskej činnosti, na základe spätnej väzby od vedúcich MZ, PK a vzájomných hospitácií učiteľov z otvorených hodín.

           

          a)  Kritériáhodnotenia učiteľavo vzťahu kžiakom:

           

          -vie diagnostikovať vývinovéa individuálnecharakteristikyžiakov

           

          -vie motivovať žiakov k učeniu

          - rozvíjau žiakov kľúčovékompetencie

           

          -rozvíjavyššieúrovnepoznávania, logickéakritickémyslenie, analýzu, tvorivosť

           

          -rozvíjapersonálne zručnosti žiakov (samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru, sebahodnotenie, sebaúctu, sebamotiváciu...)

          -rozvíjasociálne zručnostižiakov (spoluprácu akooperáciu,empatiu, vzájomnú pomoc, komunikáciu...)

          -pristupuje ku žiakom individuálne, pomáhažiakom so špeciálnymipotrebami

           

          -rešpektuje názoryžiakov, podporuje ich vyjadrovanie

           

           

          b)  Kritériáhodnoteniaučiteľavo vzťahu kedukačnému procesu:

           

          -vie určiťedukačnécielevo väzbenaučebnéosnovy

           

          -vie určiťučebnécieleorientovanénažiaka

           

          -vie vybrať obsahedukácie, metódy, formyaostatné prostriedkyedukáciev náväznosti na zvolenéciele

          -uplatňuje inovačnémetódyvo vyučovaní, modernizuje výchovno-vyučovací proces

           

          -využíva zážitkovéučenie, kooperatívneučenieainé formysociálneho učenia

           

          -dodržiavapravidláhodnoteniažiakov, priebežnehodnotísnahu, výkonapokrok žiaka

           

          -vie určiťkritériáhodnotenia asumatívnehodnotiť žiaka

           

          -vytváradobrú klímu vtriede

           

          -vie riešiťkonfliktyvtriede

           

          -je žiakmi akceptovaný,má prirodzenú autoritu

           

           

          c)  Kritériáhodnoteniaučiteľavo vzťahu ksebarozvoju:

           

          -dokážehodnotiť a reflektovať svojvýchovno-vzdelávací procesa vlastnésprávanie, pozná svojesilnéa slabéstránky

          -darí samu efektívnekomunikovať srodičmižiakov

           

          -vie komunikovať sinýmiorganizáciami a okolím školy

          -dokážeplánovať svoj profesijnýrast

           

          -absolvuje rôzneformykontinuálneho profesijného vzdelávania s cieľomzlepšovať dukáciu

           

          -dokáženovévedomostia zručnosti vškoleimplementovať prostredníctvom metodického

           

          združenia alebo predmetovej komisie

           

          -vie využívaťIKT v profesijnom rozvojiav edukácii

           

          -vie pracovať vtíme

           

          -podieľa sanazavádzanízmien alebo inováciívškole

           

          -podieľa sanatvorbealebo realizáciíprojektov

           

          d)  Kritériáhodnoteniaučiteľavo vzťahu knormám a pracovnému správaniu:

           

          -vedie správnepedagogickú dokumentáciu

           

          -dodržiavazákonník práce, vnútornýpracovnýporiadok školy, bezpečnosťaochranu zdravia pri práci, pracovnýčas...

           

          -zúčastňujesa pracovnýchapedagogických porád

           

          -podieľa sanaorganizovaní arealizáciiaktivítpo vyučovaní (krúžky, akadémie, vystúpenia, verejnoprospešné činnosti...)

          -dosahuje dobrévýsledkyso žiakmi v súťažiach a olympiádach

           

          3. Hodnotenie školy

          Hodnotenie školy je rozpracované v dvoch rovinách.

          Je to hodnotenie školy ako vzdelávacej inštitúcie, kde cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú žiaci požiadavky na ne kladené a aj preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠkVP. Dôraz je kladený na dve veci: konštatovanie úrovne stavu vzdelávania a výsledkov a zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

           

          Druhou rovinou je vlastné, vnútorné hodnotenie školy.Zameriava sa na ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, mieru ich  realizovania a na  oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

          Pravidelne monitorujeme: podmienky na vzdelanie, prostredie – klímu školy, úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, priebeh a výsledky vzdelávania.

           

           

          Kritériom pre nás je predovšetkým spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov a kvalita výsledkov

          Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú SWOT analýza školy, úspešnosť žiakov na súťažiach a olympiádach, výsledky medzinárodných testovaní – PIRLS, TIMS, KOMPARO, zápisnice z rodičovských združení a zasadnutí triednych dôverníkov.

           

          Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy, predovšetkým monitorujeme možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov a klasifikáciou, využitím mimo vyučovacieho času, organizáciu kurzov, výletov, vzdelávacích zájazdov, využitie priestorov školy pre verejnosť, a pod.

          V spätnej väzbe sa sústreďujeme na získanie názorov rodičov na hodnotenie vývoja svojho dieťaťa na škole, rozvoj jeho osobnosti, vedomostí, myslenia , správania, rozvoj komunikačných spôsobilostí, počítačovej gramotnosti,  všeobecnej vzdelanostnej úrovne a hodnotenie školskej disciplíny.

          Výstupom každoročného hodnoteniaškolyje Správao výchovno–vzdelávacej činnosti školy.

          IV. Školský učebný plán

          Zvolené predmety a počty hodín odrážajú zameranie na matematiku a prírodné vedy a regionálnu výchovu ako súčasť predmetu dejepis. Voliteľné hodiny, uvedené v Štátnom vzdelávacom programe sme v súlade so zameraním pridelili povinným učebným predmetom.

          Škola podľa potreby bude otvárať nultý ročník pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a pre žiakov, ktorí nedosiahli školskú zrelosť. Podmienky prijatia do 0.ročníka sú rozpracované v školskom poriadku školy.

           

           

          Školský učebný plán

           

           

          Vzdelávacia oblasť

           

          Predmet/ročník

          1.

          2.

          3.

          4.

          5.

          6.

          7.

          8.

          9.

           

          Jazyk

          a komunikácia

          slovenský jazyk a  literatúra

          9

          9

          9

          9

          5

          5

          5

          5

          6

           

          prvý cudzíjazyk

          1

          1

          3

          3

          3

          3

          3

          3

          3

           

          druhý cudzíjazyk

           

           

           

           

           

          1

          1

          1

          1

           

           

           

          Príroda

          a spoločnosť

          prírodoveda

          1

          1

          1

          1

           

           

           

           

           

           

          vlastiveda

           

          1

          1

          1

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Človek

          a príroda

          fyzika

           

           

           

           

           

          2

          2

          2

          2

           

          Chémia

           

           

           

           

           

          1

          1

          2

          2

           

          Biológia

           

           

           

           

          2

          2

          2

          2

          1

           

           

           

          Človek

          a spoločnosť

          dejepis

           

           

           

           

          1

          2

          1

          2

          2

           

          geografia

           

           

           

           

          2

          2

          2

          2

          2

           

          občianskanáuka

           

           

           

           

          1

          1

          1

          1

          1

           

           

           

          Človek

          a hodnoty

          etická výchova /náboženská

          výchova

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

          1

           

           

           

          Matematika  a

          práca

          sinformáciami

          matematika

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          5

           

          informatika

          0

          0

          0

          0

          1

          1

          1

          0

          1

           

          informatickávýchova

          1

          1

          1

          1

           

           

           

           

           

           

           

           

          Človek a  svet

          práce

          pracovné vyučovanie

           

           

           

          1

           

           

           

           

           

           

          svet práce

           

           

           

           

           

           

          1

          0

           

           

          technika

           

           

           

           

           

           

          0

          1

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Umenie

          a kultúra

          výtvarnávýchova

          1

          1

          1

          1

          2

          1

          1

           

           

           

          hudobnávýchova

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

           

           

           

          výchova umením

           

           

           

           

           

           

           

          1

          1

           

           

           

          Zdravie

          a pohyb

          telesná výchova

           

          2

           

          2

           

          2

           

          2

           

          3

           

          2

           

          2

           

          2

           

          2

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Spolu :

          povinná  časť

          + voliteľné

          hodiny

           

          22

          23

          25

          26

          27

          30

          30

          30

          30

           

           

          Poznámky:

          Na 1.stupni ZŠ vyučujeme predmet informatická výchova už od 1.ročníka. Triedy delíme na 2 skupiny, umožňuje nám to vybavenie PC učební. Voliteľné hodiny sme vo veľkej miere využili na dotáciu predmetu Slovenský jazyk a literatúra, aby sme mohli rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov a integrovať do vyučovacích hodín aj prvky regionálnej kultúry. Zaviedli sme vyučovanie predmetu anglický jazyk už od 1.ročníka, nakoľko sa nám tento model osvedčil už v predošlých šk.rokoch.

          Na 2.stupni vyučujeme v dotácii prírodovedné predmety, a to fyzika, chémia a matematika. V 5. – 7. ročníku vyučujeme predmet Informatika, nakoľko súčasťou predmetu Technika vo 8.ročníku sú aj témy z informatiky, v tomto ročníku Informatiku nevyučujeme. Triedy na Informatike sa nedelia, máme k dispozícii učebňu, ktorá kapacitne vyhovuje (PC 24 ks, interaktívna tabuľa).

          Ako druhý cudzí jazyk ponúkame alternatívu Ruský jazyk/ Nemecký jazyk.

          Vyučujeme náboženskú a etickú výchovu, žiaci iného vierovyznania sú od vyučovania náboženskej výchovy oslobodení, nakoľko si ju plnia v mieste pôsobenia ich cirkvi. Na vyučovaní etickej výchovy spájame žiakov 1.stupňa do jednej skupiny a žiakov 2.stupňa tiež do jednej skupiny. Žiaci na 2.stupni sa na hodinách telesnej výchovy delia na skupinu chlapci a dievčatá a spájajú sa po ročníkoch.

          Žiaci oslobodení od niektorého predmetu, ktorý je prvou alebo poslednou vyučovacou hodinou sú na základe žiadosti zákonného zástupcu oslobodení od vyučovania.

           

          V. Učebné osnovy

          Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho

          vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

          Obsahujú

          1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

          2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

          3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s

          inými predmetmi

          4. Požiadavky na výstup

          5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

          6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné

          časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod.

          7. Hodnotenie predmetu

           

          Učebné osnovy sú vypracované ako samostatný materiál, ich úplné znenie je možné preštudovať na vyžiadanie na riaditeľstve školy. Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.